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讓鄉村教師擁有沉甸甸的獲得感
2019-09-11 08:59:00  來源:新華日報  作者:袁 媛  

  

  在第35個教師節到來之前,省人社廳聯合省教育廳等部門,爲全省75萬中小學教師送上政策“大禮包”。其中規定,在鄉村中小學任教20年以上取得高級教師職稱、或在鄉村中小學任教30年以上取得正高級教師職稱的教師,學校沒有相應崗位空缺的,可分別按人社部門核准的副高級、正高級專業技術崗位數量的20%超崗位聘用。新政策在解決鄉村教師職稱晉升問題上邁出實實在在的一步,爲振興鄉村教育注入強大鼓舞力量。

  鄉村教師數十年如一日堅守講台,這樣的奉獻,何嘗不是一種“守島精神”。揚州江都區浦頭鎮顔塔小學的柏玉華、曹金蘭夫婦,榮獲“感動江蘇教育人物——2019最美小學教師”稱號。他們在談及自己的堅持時,自豪地說:“我們教過的農村孩子,有不少後來都考上了名牌大學。”心理上的獲得感,無疑是鄉村教師堅守初心的“加油站”。從這個意義上來說,此次江蘇放寬鄉村教師高級職稱的評定比例,打破以往限制鄉村教師晉升職稱的天花板,不僅讓鄉村教師們更有奔頭,更讓他們擺脫“低人一等”的心理桎梏,切實擁有沉甸甸的獲得感。

  鄉村振興,離不開優質的鄉村教育;鄉村教育的核心,則是優秀的鄉村教師。對農村學齡兒童來說,鄉村教師是他們看外部世界的眼睛和窗戶,是他們心中知識和希望萌芽的播種人。對國家來說,鄉村教師是九年義務教育最基層的執行者,是阻斷貧困代際傳遞的第一層“把關人”。山裏田間,三尺講台,四季耕耘,鄉村教師在平凡的生活和教育中爲學生的成長操勞,用自己的付出和實踐诠釋“責任”二字。鄉村教育在人們心中分量很重。馬雲稱自己是“鄉村教師代言人”,成立公益基金專注教育扶貧;劉慈欣筆下的鄉村教師,在生命的最後一刻依然堅持授課,間接拯救了人類文明。

  但與這份厚重形成鮮明對比的,是鄉村教師流失問題嚴重。調研顯示,75.6%的受訪者反映周邊或家鄉鄉村學校教師資源嚴重緊缺;師範生“願意去農村當教師”的僅有38%。究其原因,教學負擔重、工資待遇低、晉升天花板等現實困境,不僅阻礙師範畢業生投身鄉村教育的熱情,也讓現有鄉村教師面臨著離職沖動的考驗。

  鄉村教師是鄉村教育的支撐和根基,若教師缺乏,鄉村教育無疑將成爲無源之水、無本之木。只有回應鄉村教師的關切、改善鄉村教師的生活,營造出良好的鄉村教育生態,才能把人引進來、留下來。振興鄉村教育必須積極引進各層次優質教育資源,進一步做大優質教師“增量”,並在指標分配上向鄉村教育傾斜,最大限度保證農村基礎教育的發展需要。把教師隊伍建設的工作重點放在農村中小學教師隊伍的培養上,引導優秀教師到農村地區長期從教。在政策傾斜中,完善鄉村教師人才隊伍培育和激勵機制,逐步讓鄉村教師成爲令人羨慕的職業。

責編:秦春鳳

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